Открытие нового направления несет за собой финансовые издержки.

Какая же сумма нужна для старта?

Если ваш центр работает с нормотипичными детьми хотя бы 1 год, за это время вы с высочайшей долей вероятности уже приобрели ч\б принтер, ламинатор, цветное МФУ и парты со стульями. С этим набором уже можно начинать работу коррекционного направления.

Сразу покупать дорогую интерактивную панель и оснащать зал сенсорной интеграции не нужно!

Вы сделаете это позже, частично на средства полученные от работы с детьми с ОВЗ, а также на деньги гранта, которые сможете получить воспользовавшись моими знаниями на курсе «Другие Возможности».

Как оборудовать место учителя, что включает в себя зона отдыха для учащихся, как сэкономить на дорогих пособиях и создавать визуальные подсказки подходящие под формат вашего центра, не прибегая к дополнительным тратам

Об этом мы рассказываем на нашем курсе «Другие Возможности».

Все необходимое материально-техническое оснащение уже собрано в таблице с артикулами и ценами. И даже если сейчас у вас нет возможности укомплектовать зал сенсорной интеграции — это не будет преградой в работе. Есть альтернативы, которые отлично подойдут для старта.

Механика подсказки заключается в создании оптимальной образовательной среды, адаптированной под индивидуальные потребности каждого ребенка.

Обучение педагогов методикам работы с детьми с ОВЗ позволяет им правильно подходить к процессу обучения, учитывая все особенности и потребности учащихся.

Ключевым моментом является использование индивидуальных образовательных программ, которые включают специальные методы и подходы к обучению, такие как занятия по коррекции, использование образовательных игр, интегрирование сенсорных материалов и технологии помощи.

Это обеспечивает уровень вовлеченности и интереса к обучению, который сложно достичь при применении традиционных методов.

В нашей онлайн-школе мы предлагаем специально разработанные курсы для руководителей образовательных учреждений по методикам работы с детьми с ОВЗ, что позволяет учителям не только лучше понимать учеников, но и подходить к процессу обучения более эффективно и чутко.

Многие руководители частных школ и детских центров сталкиваются с дилеммой: открывать ли коррекционное направление для детей с особыми образовательными потребностями. В головах уже сложился стереотип, что это скорее благотворительность, а не новый канал дохода. И вот, перед вами возможность расширения, но ступор и страх ошибиться удерживают от принятия решений.

Реальность же такова, что современный мир образования стремится к инклюзивности. Внедрение коррекционных программ в вашей школе или центре не только откроет двери для детей с ОВЗ, но и для их семей, которые ищут качественные образовательные услуги для своих детей.

Итак, как же переступить барьер страха и преодолеть заблуждение? Начните с плана:

. Проведите исследование потребностей рынка. Это поможет понять спрос и ваши перспективы.

. Обеспечьте профессиональную подготовку своего персонала. Квалифицированные кадры — залог успеха любого направления.

. Создайте комфортную и доступную образовательную среду как для детей, так и для вас как предпринимателя.

. Привлеките специалистов с опытом работы по коррекционным программам, которые помогут вам избежать начальных ошибок.


Выигрышное направление подразумевает не только развитие социальной ответственности, но и возможность окупаемости через грамотную организационную стратегию.

Название «коррекционный» не устраивает родителей, как они говорят это клеймо для ребёнка на всю жизнь, и хотя я бы могла поспорить с этими родителями, но сегодня не об этом.

Как назвать класс это ваше решение, мне бы сегодня хотелось дать понятие ресурсному классу.

Ресурсный класс — это специальная образовательная модель, которая предполагает инклюзивное образование и индивидуальное обучение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) или другими ментальными нарушениями. Ресурсный класс обеспечивает право на образование любому ребенку и позволяет организовать обучение каждого ученика в наиболее благоприятной для него среде в соответствии с его особыми образовательными потребностями и возможностями.

Как устроены ресурсные классы.

Для работы ресурсного класса необходимо наличие организованного и оборудованного в соответствии со всеми требованиями помещения, которое так же может называться "ресурсной комнатой".

В этом помещении, как правило, выделяют ряд зон.

В ресурсном классе могут обучаться и те дети, которые основную часть времени проводят на уроках в общеобразовательном классе, а в ресурсном проводят отдельные часы, и те, для кого обучение в ресурсном классе является основным.

Каждый Детский Центр, где есть подготовка к школе (ПкШ) и/или семейные классы, перед началом учебного года проводит диагностики для набора детей на эти направления.

Вот вам не выдуманная история моей коллеги:

«У меня уже есть семейный класс. В прошлом году из 20 детей, которые пришли на диагностику, 8-ми мы отказали по причине диагноза. Думаю, в этом году их будет не меньше, может и больше».

Многие руководители почему-то не видят возможностей или испытывают беспочвенные страхи, из-за которых теряют деньги.

По привычке держат не перспективные направления и упускают реальную выгоду.

Вот что потеряла моя коллега

1 месяц обучения в семейном классе для детей с ОВЗ в среднем стоит 25-30к рублей. Коллега отказала 8, а они готовы были платить!

8*25 = 200к в месяц, даже если ЗП педагога составляет 50к (что выше среднего и это не считая продленки и индивидуальных часов), а расходные материалы 15-20к в месяц.

Получаем, что в год, даже за минусом 3-х месяцев каникул (хотя несезона у нас в работе не бывает, коррекционное направление востребовано всегда)

сумма чистой прибыли выходит 1 млн. 200к рублей.

Для вас эти деньги лишние?

Думаю нет.

Учитывая, что спрос на коррекционное семейное образование постоянно растет, вы в дальнейшем можете расширить продуктовую линейку и открыть не 1 такой класс, а несколько. Дальше можете посчитать прибыль сами.

Что касается подводных камней. Если не знать точного алгоритма как открывать коррекционное направление, то можно набить шишек и потратить много времени изучая и перепроверяя информацию. Я же предлагаю вам

более короткий и легкий путь — программу «Другие Возможности».

Это пошаговка, в основу которой лег мой 12-летний опыт работы директором гос. коррекционной школы и запуск собственного образовательного центра для детей с ОВЗ с годовым ростом дохода в 3 раза.

Причина проста: у большинства методистов и руководителей нет четкого понимания, как работать с детьми с ограниченными возможностями здоровья разной нозологии. Нет ясности, по каким признакам объединять их в классы или группы.

Дети с ОВЗ — это не единая группа. В соответствии со статьей 79 ФЗ №273 «Об образовании в РФ» выделяют следующие нозологии:

- глухие,
- слабослышащие,
- слепые и слабовидящие,
- с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА),
- с тяжелыми нарушениями речи,
- с задержка психического развития (ЗПР),
- с расстройствами аутистического спектра (РАС),
- с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
- с тяжелыми множественными нарушениями развития.

Для каждой нозологии есть свой федеральный образовательный стандарт. Знать его нужно, чтобы грамотно осуществлять подготовку к промежуточной аттестации детей.

Желательно классы (группы) комплектовать детьми одной нозологии. Тогда будет разработана одна адаптированная общеобразовательная программа и созданы специальные условия именно для данной категории детей.

Если брать в один класс детей с разными диагнозами, то нужно понимать, что, скорее всего, придется совмещать несколько программ. А значит, педагогу, особенно тому, кто не работал с такими детьми, будет сложно.

Коллегам, находящимся в начале пути и только открывающим коррекционный класс, я рекомендую, делать набор с одной нозологией (например, класс для детей с ЗПР или класс для детей с нарушением интеллекта).

Если к вам придут дети с разными нозологиями и невозможно будет их разделить, то смотрите на их уровень интеллектуального развития.

Можно объединить детей с ЗПР (вариант программы 7.2.) и детей с НОДА и ЗПР (вариант программы 6.2.). Либо детей с нарушением интеллекта (вариант программы 1) с детьми с РАС и нарушениями интеллекта (вариант программы 8.3.)

Расскажу о том, как проходит обучение детей с РАС.

Есть несколько вариантов:

Обучение в общеобразовательной школе в общем классе.

Такой вариант подходит детям с незначительным отставанием в освоении программы и без выраженного нежелательного поведения. Их успешное обучение в классе для нормотипичных детей возможно при индивидуальном тьюторском сопровождении. Если же есть проблемы с поведением, то стоит отдать предпочтение нижеследующему варианту

Ресурсный класс.

Это специальная образовательная модель, позволяющая создать инклюзивное образование и индивидуальное обучение для ученика с ОВЗ, в зависимости от его потребностей и возможностей.

В этом случае, обучение идет по адаптированным основным общеобразовательным программам.

Вместе с учениками общеобразовательных классов дети могут посещать отдельные предметы (н-р: физ-ра, рисование, труд) в сопровождении тьютора. Приходя на урок сначала на 5-10 минут с постепенным увеличением времени.

Отдельный (автономный) класс на базе общеобразовательной школы.

Здесь для детей с ОВЗ создаются особые образовательные условия и адаптированные программы. В рамках обучения развиваются коммуникативные и социальные навыки, корректируются поведенческие трудности.

В автономных классах объединяются дети одного года обучения со сходными образовательными потребностями.

Совместное обучение с другими детьми с ОВЗ на базе отдельных школ.

Допускается совместное обучение детей с ЗПР и учеников с РАС, интеллектуальное развитие которых сопоставимо между собой.

Также по этому принципу можно объединять в один класс детей с интеллектуальными нарушениями и учеников с РАС, но не более 1 ребенка в один класс.

Классы для детей с РАС на базе отдельных (коррекционных) школ.

Школы, реализующие исключительно АООП могут комплектовать специальные классы для детей с РАС (не более 8 учеников или 5 учеников, при наличии у них тяжелых множественных нарушений).

Еще больше информации о том, как работать с детьми с ОВЗ и правильно запустить работу коррекционного направления в частном центре или школе, рассказываю на курсе «Другие возможности».